Le répertoire des études portant sur le modèle de Mosston et Ashworth (2002) permet de constater ainsi qu’au niveau du milieu scolaire, les professeurs d’éducation physique se caractérisent par un style d’enseignement assez directif dans lequel les apprenants sont amenés à appliquer des consignes plutôt qu’à participer activement à l’élaboration de leurs apprentissages (Frédéric, Gribomont et Cloes ; 2009, Kulinna et al ; 2003). Quoique la base du modèle de Mosston et Ashworth (2002) renferme 11 styles d’enseignement. Cette étude descriptive et compréhensive vise à analyser l’intervention didactique des étudiants stagiaires (ES) d’EPS dans leurs interactions avec leurs élèves à travers les styles d’enseignements utilisés par ces derniers. Les résultats de cette étude montrent que seulement trois styles d’enseignement sont utilisés par les ES tunisiens. Les trois styles d’enseignements observés sont de type reproductif (A-commande, B-pratique et C-réciproque) qui ne permettent pas à l’élève d’être au centre d’apprentissage