Adopting a constructivist view of teacher education, this study aimed to investigate the impact of practicum experience, as part of a methods course, on prospective EFL teachers’ domain-specific sense of self-efficacy and specific pedagogical knowledge. More specifically, the study aimed to examine prospective EFL teachers’ perspectives as to how helpful the practicum experience, as part of a methods course, in enhancing their perceived ability to exhibit behaviours related to EFL teaching and learning in the EFL classroom and in promoting their knowledge of teaching and learning EFL. Data were collected via three instruments. They were Self-Efficacy Scale (SES), an open-ended survey and structured interviews with male and female participants. The findings of the quantitative analysis of the data obtained from the SES scale pre-administration indicated that participants had a low level of sense of self-efficacy before launching the practicum. Comparing these results to the post-administration results indicated that the practicum affected the participants’ sense of self-efficacy positively. Results of qualitative data analysis obtained from the open-ended survey and the semi-structured interviews indicated that the practicum experience had enhanced participants’ specific pedagogical knowledge.

هدفت هذه الدراسة الى قياس أثر برنامج فى التربية الميدانية قائم على المدخل البنائى فى تمية الاحساس بالفعالية الذاتية والمعرفة الخاصة بتعليم وتعلم اللغة الانجليزية كلغة أجنبية لدى الطلاب المعلمين تخصص اللغة الانجليزية. ولتحقيق هذا الهدف حاولت الدراسة قياس مستوى الاحساس بالفعالية الذاتية لدى الطلاب المعلمين، ثم قياس أثر برنامج التربية الميدانية فى تنمية إحساس الطلاب المعلمين بالفعالية الذاتية وتنمية المعرفة الخاصة بتعليم وتعلم اللغة الانجليزية كلغة أجنبية لديهم. إستخدمت الدراسة ثلاثة أنواع من الأدوات وهى: (1) مقياس الفعالية الذاتية Self-Efficacy Scale مكون من 30 عبارة، (2) استطلاع رأى مكون من عشرة أسئلة مفتوحة، (3) المقابلات شبه المقننة. تم تطبيق الأداة الأولى والثانية مرتين على عينة مكونة من عدد 77 من طلاب وطالبات برنامج التربية الميدانية (60 طالبة ، 17 طالب)، تم التطبيق الأول قبل اندماج الطلاب المعلمين فى برنامج التربية الميدانية وجاء التطبيق الثاني بعد انتهاء الطلاب المعلمين من البرنامج. وتم تطبيق المقابلات البؤرية شبة المقننة وجها لوجه مع عدد 15 طالب (3 مجموعات)، وتم عقد مقابلات على الإنترنت مع عدد 40 طالبة. أشارت نتائج التحليل الكمى لاستجابات الطلاب المعلمين لمقياس الفعالية الذاتية إلى انخفاض مستوى الاحساس بالفعالية الذاتية لديهم قبل اشتراكهم فى برنامج التربية الميدانية. وبمقارنة استجاباتهم القبلية تلك باستجاباتهم للمقياس ذاته بعد انتهاء فترة اشتراكهم بالبرنامج إلى تحسن مستوى إحساسهم بالفعالية الذاتية على كل المستويات. وعلى الجانب الآخر، أشارت نتائج التحليل الكيفى للبيانات الواردة من استطلاع الرأى والمقابلات إلى التأثير الايجابى للبرنامج على تنمية معرفتهم الخاصة بتعليم وتعلم اللغة الانجليزية كلغة أجنبية .specific pedagogical knowledge تنطوى النتائج على مجموعة من المضامين ، وتطرح مجموعة من التوصيات ذات الصلة بإعداد معلمى اللغة الانجليزية كلغة أجنبية.