هدفت هذه الدراسة إلى تعرف معوقات دراسة اللغة العربية كما يراها طلبة التخصص في جامعة الخليل لطلبة السنة الثانية والثالثة والرابعة. وبالتحديد حاولت الدراسة الإجابة عن السؤال الرئيس الآتي: ما أهم معوقات دراسة اللغة العربية كما يراها طلبة التخصص من فئة البكالوريوس ؟ وتفرعت منه أسئلة الدراسة الست. أما فرضيات الدراسة فتكونت من ست فرضيات نجملها كالآتي : لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند المستوى (α = 0.05) بين معوقات دراسة اللغة العربية كما يراها طلبة التخصص وبين متغيرات الدراسة :العمر، والجنس ،ومكان السكن ، ومستوى السنة الدراسية، ومعرفة الطالب باللغة الانجليزية، ومعدله في الثانوية. استخدم الباحثان المنهج الوصفي، وطوّرا استبانة لجمع البيانات، وتم التحقق من صدقها وثباتها بالطرق التربوية والإحصائية المناسبة، حيث بلغت قيمة معامل الثبات كرونباخ الفا(.,732) وهذا المعامل يعد مقبولا في مثل هذه الأبحاث وتكوّن مجتمع الدراسة من جميع طلبة تخصص اللغة العربية في جامعة الخليل( مستوى سنة ثانية و ثالثة ورابعة )والبالغ عددهم ( 68 ) طالبا وطالبة وهم عينة الدراسة. وقد توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: تأتي المعوقات المتعلقة بالمجتمع في المقام الأول حيث بلغت النسبة الكلية للمتوسطات ( 2.44) .يليها المعوقات المتعلقة بعضو هيئة التدريس ، وطرق التدريس بنسبة متساوية ( 2.21) . ثم الأنظمة والتعليمات (2.17) ثم المساق المقرر ( 2.15 ) ، وأدناها المعوقات المتعلقة بالطالب (2.03 ).أما فيما يتعلق بالنتائج المتعلقة بفرضيات الدراسة فقد أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند المستوى (α = 0.05 ) بين معوقات دراسة اللغة العربية كما يراها طلبة التخصص وبين متغيرات الدراسة :العمر، والجنس ،ومكان السكن ، ومستوى السنة الدراسية، ومعرفة الطالب باللغة الانجليزية، ومعدله في الثانوية .وبناء على تلك النتائج خرجت الدراسة بتوصيات ومقترحات لعلها تسهم في حل هذه الإشكالية.

This study aimed to identify impediments to study the Arabic language as seen by specialize students in Hebron Universityfor the second year, third and fourthThe study Specifically tried to answer the main question as followsWhat are the main obstacles to study the Arabic language as seen by the specialized students in the bachelor's programme?Six study questions were branched out from the main one.The hypotheses :Six hypotheses were summarized as follows: there are no statistically significant differences at the level of (α = 0.05) betweenthe impediments to study the Arabic language as seen by the students of specialization and between the study variables: age, sex,place of residence, and the level of the school year, and the student's knowledge in English, and average in high school. Researchers used a descriptive approach, and developed a questionnaire to collect data, they verified sincerity and persistenteducational and appropriate statistical ways, as the value of reliability coefficient Cronbach's alpha (was (., 732) and longeracceptable in such research. The study population consisted of all students in specialty language Arabic at the University ofHebron (the level of a second year and third and fourth) and totaling (68) students who study Arabic. The study found thefollowing results The obstacles related to the community in the first place where the overall percentage (2.44). Followed by the constraintsrelated to the faculty member, and teaching methods are equally likely (2.21). Then the regulations and instructions (2.17) andthen course decision (2.15), and the lowest obstacles related to the student (2.03). Regarding the results of assumptions study, theresults show no statistically significant differences at the level (α = 0.05) between the constraints study Arabic as sees studentsspecialization and between the study variables: age, sex, place of residence, and the level of the school year, and the student'sknowledge in English, and average in high school. Based on these results came out the study recommendations and proposals toperhaps contribute to solving this problem