One of the important factors influencing the success of educational system is teachertraining programs. In these programs, several courses including a set of knowledge andskills such as content knowledge, professional knowledge, general knowledge, andpedagogical content knowledge (PCK) are offered in order to prepare pre-service teachersfor their future professions. PCK, which belongs to this set of knowledge and skills, aimsto enable pre-service teachers to integrate their content knowledge with professionalknowledge, and to acquire some skills such as knowing how to teach, plan, and evaluatetheir field of study, and which techniques and methods they will use during teaching. Insummary, PCK courses are one of the main courses which prepare pre-service teachersfor their future professions and allow them to approach the process of teaching with aholistic point of view. To this end, the current study aims to evaluate Special TeachingMethods (STM) I-II Courses, which are classified as the PCK courses in undergraduateprograms of Turkish Language Teaching in terms of aims, content, educational level, andevaluative dimensions. For this purpose, 12 sub-aims were formed. In order to attain theaim of the current study, convergent parallel design was used. The data were collectedthrough a five-point Likert scale and open ended question forms, and the participantswere senior students and instructors of STM courses at the Turkish Language Teachingdepartments in 15 different universities which were selected based on NUTSI levels. Fordata analysis, descriptive statistics and content analysis were utilized.According to the results, although the general view about STM courses seems positive interms of aims, content, educational level, and evaluative dimensions; open endedquestions have revealed that several problems are experienced especially in terms ofcontent, educational level and evaluative dimensions.

Eğitim sisteminin başarısını etkileyen etmenlerden biri de öğretmen eğitimiprogramlarıdır. Öğretmen eğitimi programlarında, öğretmen adaylarını mesleğinehazırlayan; alan bilgisi, meslek bilgisi, genel kültür ve pedagojik alan bilgisi (PAB), bilgive beceri bütünlerini içeren dersler yer almaktadır. Bu bilgi ve beceri bütünlerinden olanPAB ile öğretmen adaylarının konu alanı bilgileriyle meslek bilgilerini bütünleştirmeleri,alanlarını nasıl öğretecekleri, planlayacakları, değerlendirecekleri, öğretim sürecindehangi yöntem ve teknikleri kullanacakları vb. bilgi ve becerilerini edinmeleri sağlanır.Özetle PAB dersleri, öğretmen adaylarını mesleğe hazırlayan, alanlarının öğretiminibütüncül bakış açısıyla görmelerini sağlayan temel derslerden biridir. Bu bağlamda buaraştırmada, Türkçe Öğretmenliği Lisans Programındaki PAB dersleri olan Özel ÖğretimYöntemleri I-II derslerini amaç, içerik, eğitim durumu, değerlendirme boyutlarıbağlamında değerlendirmek amaçlanmıştır. Bu amaca bağlı olarak 12 alt amaçoluşturulmuştur. Araştırmanın amaçlarına ulaşmak için araştırmada yakınsayan paraleldesen kullanılmıştır. Araştırmanın verileri, Beşli Likert Tipi sormaca ve açık uçlu soruformları ile NUTSI düzeyi temel alınarak belirlenen 15 üniversitedeki Türkçeöğretmenliği 4. sınıf öğrencileri ve Özel Öğretim Yöntemleri (ÖÖY) derslerini verenöğretim elemanlarından toplanmıştır. Veri çözümlemede, betimsel istatistik ve içerikçözümleme tekniği kullanılmıştır.Araştırma bulgularından elde edilen sonuçlara göre ÖÖY derslerinin amaç, içerik,eğitim durumu, değerlendirme boyutlarına ilişkin genel görüş olumlu görünse de açıkuçlu sorulardan elde edilen bulgulara göre özellikle içerik, eğitim durumu, değerlendirmeboyutlarında pek çok sorunla karşılaşıldığı belirlenmiştir.