In this study, the dispersion of the biyology questions which were asked instudent selection exam between the years 2000- 2006, their suitability for thecurriculum, their dispersion according to the classes and the reasons of the failureswhich are confronted in the transition period from secondary education to highereducation in the fied of biology have been resarched. The questions which wereasked in the certain years have been examined and their dispercion percentagesaccording to the classes 9th, 10th and 11th have been calculated.To go deeper into the roots of the problems and of the reasons of the failures,a public survey in Ankara comprising two private courses and four high schools havebeen conducted. The survey has been formed out of 445 students and 28 biologyteachers who are from the related courses and schools.vIn the scope of this research, poll forms have been used to be applied to theteachers and students. The meaningfulness level have been found as 0,27 in thisresearch.At the end of the evaluation, it has been determined that the biyologyquestions in OSS are overlapping with the official curriculum of MEB ( Ministry OfEducation ), and that the students find it difficult to succeed in the biology lesson.There have been suggestions to solve the problems on biyology such as increasingthe lesson hours in secondary education, making the students participate in thelessons actively, getting them to make extra activities for OSS at the end of thelesson by their theachers, increasing the number of the biyology questions in OSS,teaching the subjects by using visual mateirals and making the students comprehendthe importance of biyology and its place in daily life.

Bu çalışmada 2000- 2006 yılları arasında Öğrenci Seçme Sınavlarındasorulan biyoloji sorularının konulara göre dağılımı, müfredata uygunluk durumu,sınıflara göre dağılımı ve orta öğretimden yüksek öğretime geçişte biyoloji özelindeyaşanan başarısızlığın sebepleri araştırıldı. Belirlenen yıllarda çıkan sorular incelendive bunların 9, 10 ve 11. sınıflara göre dağılım yüzdesi hesaplandı.Sorunların ve başarısızlık nedenlerinin kökenine inmek amacıyla Ankarailinde iki özel dershane ile dört liseyi kapsayan bir anket çalışması yapıldı.Çalışmanın evrenini ilgili dershane ve okullarda bulunan 445 öğrenci ile 28 biyolojiöğretmeni oluşturdu. Bu araştırma kapsamında öğretmen ve öğrencilere uygulanmakiçin anket formları kullanıldı. Araştırmada anlamlılık düzeyi 0,27 olarak bulundu.Değerlendirme sonucunda ÖSS biyoloji sorularının milli eğitim müfredatı ileörtüştüğü, öğrencilerin biyoloji dersini başarmakta zorlandıkları tespit edildi.Biyoloji özelinde yaşanan sıkıntıların ortadan kaldırılması için orta öğretimiiikurumlarındaki ders saati sayısının arttırılması, öğrencilerin derste aktif olmasınınsağlanması, öğretmenlerin ders sonunda ÖSS'ye yönelik ek çalışmalar yaptırması,ÖSS'de biyoloji soru sayısının arttırılması, konuların görsel materyaller kullanılarakanlatılması, biyolojinin öneminin ve günlük hayattaki yerinin öğrencilerekavratılması gibi önerilerde bulunuldu.