Bu araştırmanın amacı eğitim yönetiminde kuram, araştırma ve uygulama bütünlüğünüincelemektir. Bu amaçla kuram, araştırma ve uygulama bütünlüğünü engelleyen durumlarve bütünlüğü sağlamaya yönelik öneriler araştırılmış, okul yöneticileri ve öğretmenlerinaraştırma deneyimleri, mesleki uygulamalarında kuramsal ve araştırma temelli bilgikullanım durumu ve biçimleri, kullanım sürecinin belirleyicileri incelenmiştir. Araştırmakarma yöntem paradigmasına göre tasarlanmıştır. Araştırma deseni olarak nicel ve nitelyöntemlerin aynı anda yürütüldüğü yakınsayan paralel desen tercih edilmiştir. Araştırmanınnicel bölümünde evren, Samsun ilinin sekiz ilçesinde yer alan resmi ilkokul ve ortaokullarda2017-2018 eğitim öğretim yılında görev yapan okul yöneticileri ve öğretmenlerdenoluşmaktadır. Bu evrenden oranlı tabakalı örneklem yolu ile belirlenen örneklemde 814öğretmen, 180 okul yöneticisi bulunmaktadır. Araştırmanın nitel bölümünde katılımcılaramaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme ve kar topu örnekleme ile belirlenmiştir.Çalışma grubunda lisansüstü eğitimi olan 14 okul müdürü ve 16 öğretmen ile eğitimyönetimi alanında görev yapan 10 akademisyen yer almıştır. Araştırmanın nicel bölümündearaştırmacı tarafından geliştirilen; `Kişisel Bilgiler`, kavramsal, araçsal ve sembolik olmaküzere üç boyuttan oluşan `Kuramsal ve Araştırma Temelli Bilgi Kullanımı Ölçeği(KATBKÖ)` ile farkındalık, beceri, örgütsel faktörler ve iletişim faktörlerinden oluşan`Kuramsal ve Araştırma Temelli Bilgi Kullanımı Belirleyicileri Ölçeği (KATBKBÖ)`ninyer aldığı veri toplama aracı kullanılmıştır. Nitel bölümde ise okul müdürü, öğretmen veviiakademisyenler için yarı yapılandırılmış görüşme formları tasarlanmıştır. Araştırmanın nicelboyutunda alt problemlere uygun istatistiksel testler kullanılmış, nitel bölümünde verilerbetimsel analiz tekniği ile çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda eğitim yönetiminde kuram,araştırma ve uygulama bütünlüğünün yeterli ölçüde ve nitelikte sağlanamadığıbelirlenmiştir. Araştırmanın nicel bölümünde ulaşılan sonuçlar şu şekilde özetlenebilir: Okulyöneticileri ve öğretmenlerin mesleki hayatlarında kuramsal ve araştırma temelli bilgiyiaraçsal, kavramsal ve sembolik amaçlı kullanabileceği, kuramsal ve araştırma temelli bilgikullanımı konusunda farkındalık ve becerilerine yönelik bireysel algılarının olumlu olduğu,görev yaptıkları okullardaki örgütsel faktörlerin kuramsal ve araştırma temelli bilgikullanımı için uygun olduğunu düşündükleri görülmüştür. Katılımcılar, iletişim faktörlerininokul yöneticileri ve öğretmenlerin kuramsal ve araştırma temelli bilgi kullanımını olumluetkileyeceğine inanmaktadır. Araştırma deneyimi kapsamında ulaşılan sonuçlara göre iseokul yöneticileri ve öğretmenlerin bu deneyime büyük ölçüde sahip olmadığı görülmüştür.KATBKÖ alt boyutlarında okul yöneticisi ve öğretmen görüşleri farklılaşmazkenKATBKBÖ'nden sadece örgütsel faktörler boyutunda okul yöneticileri lehine anlamlı birfarklılık ortaya çıkmıştır. Bir başka sonuca göre farkındalık ve becerinin okul yöneticilerininkavramsal ve sembolik kullanımını, farkındalık ve iletişim faktörlerinin araçsal kullanımıyordadığı tespit edilmiştir. Öğretmenlerin kavramsal kullanımı üzerinde farkındalık, beceri,örgütsel faktörler ve iletişim faktörlerinin tamamının anlamlı yordayıcı olduğu görülürken;farkındalık, beceri ve iletişim faktörlerinin araçsal ve sembolik kullanımı yordadığısonucuna ulaşılmıştır. Araştırmanın nitel bölümünde ulaşılan sonuçlardan bazılarına göre;eğitim yönetimi disiplinler arası uygulamalı bir disiplindir. Eğitim yönetiminin temelamaçları; alanın kuramsal ve uygulama boyutlarının ihtiyaç duyduğu bilgi birikimini alanlailgili araştırmalar yaparak ve bilimsel makaleler üreterek geliştirmek ve uygulayıcılarınmesleki süreçlerde karşılaştıkları sorunlara çözüm üretmektir. Eğitim yönetimininuluslararası bağlamda kuramsal alt yapısı giderek güçlenmekle birlikte alanın eklektikgörüntüsü devam etmekte ve eğitim yönetimine özgü kuram geliştirme girişimleri sınırlıkalmaktadır. Türkiye'de ise alanda batı kökenli kuram ve kavramları uyarlama ve aktarmaanlayışı devam etmektedir. Araştırma üretimi açısından eğitim yönetiminde uluslararasıdüzeyde yeterli ölçüde ve nitelikte araştırma yapıldığı, Türkiye bağlamında araştırmaüretiminin nicel olarak yeterli olduğu ancak nitelik sorunu taşıdığı belirlenmiştir. Türkiye'dearaştırmaların uygulamadaki sorunlara cevap arama kaygısı taşımaktan çok kariyer odaklıüretildiği sonucuna ulaşılmıştır. Okul müdürleri ve öğretmenlerin kuram, araştırma veuygulama kavramlarına yönelik kavram yanılgıları bulunmamış ve kavramların birbiriyleilişkili olarak değerlendirildiği görülmüştür. Okul müdürleri ve öğretmenler eğitimaraştırmalarının temel amaçlarının eğitim-öğretim sorunlarına çözüm getirme ve niteliğiartırma olduğunu belirtirken okul müdürleri ayrıca bireyi ve toplumu geliştirme amacınavurgu yapmışlardır. Okul müdürleri ve öğretmenlere göre nitelikli bir araştırmanın en temeliki özelliği; somut bir probleme yönelik olma ve sonuç ve önerilerin uygulanabilir olmasıdır.Okul müdürü ve öğretmenler kuramsal ve araştırma temelli bilginin faydalı, güvenilir veviiiönemli olduğunu düşünmektedir. Kuramsal ve araştırma temelli bilgiden yararlanmanın okulmüdürlerine ve öğretmenlere mesleki ve bireysel faydaları bulunmaktadır. Okulmüdürlerinin araştırma yapma deneyimleri sınırlı iken öğretmenler bilimsel araştırmayapmakta ve bilimsel faaliyetlere katılmaktadır. Okul müdürleri ve öğretmenler son bir yıldakuramsal ve araştırma temelli bilgiyi kavramsal, araçsal ve sembolik amaçlı kullanmışlardır.Akademisyenler, araştırma sonuçlarının uygulayıcılara transfer edilmesi konusunda,akademisyenlerin sorumluluğu olduğunu düşünmektedir. Eğitim yönetiminde kuram,araştırma ve uygulama bütünlüğü yeterli düzeyde sağlanamamakta ve bunun öğretmenler veokul yönetim ekiplerinden, akademisyenlerden, MEB'den, üniversitelerden, yetersiz iletişimve iş birliğinden kaynaklanan çok sayıda nedeni bulunmaktadır. Kuram, araştırma veuygulama bütünlüğünün sağlanabilmesi için okul müdürleri ile öğretmenlere,akademisyenlere, üniversitelere ve MEB'e düşen sorumluluklar bulunmaktadır. Bu sorun,bütüncül bakış açısıyla ele alınarak ve tüm paydaşların bir araya gelerek çözebileceği çokboyutlu bir özellik göstermektedir.

The aim of this research is to examine the integrity of theory, research and practice ineducational administration. For this purpose, the reasons that impede the integrity of theory,research and practice and the suggestions to ensure the integrity have been investigated andthe research experiences of the school principals and teachers and also the extent, forms anddeterminants of the utilization of theoretical and research-based knowledge in theirprofessional practices have been examined. The research was designed according to themixed method paradigm. Convergent parallel pattern in which quantitative and qualitativemethods were conducted simultaneously was used as the research design. In the quantitativepart of the research, the universe consists of school administrators and teachers working inthe official primary and secondary schools in eight districts of Samsun in the 2017-2018academic year. There are 814 teachers and 180 school administrators in the sample whichwas determined by proportional stratified sampling from the universe. In the qualitative partof the research, the participants were determined by using criterion sampling and snowballsampling methods. The study group consisted of 14 school principals, 16 teachers withpostgraduate education and 10 academicians working in the field of educationaladministration. In the quantitative part of the research, data collection tool developed by theresearcher which includes `Personal Data`, `Questionnaire About the Use of Theoreticalxand Research Based Knowledge (QAUTRBK)` consisting of three dimensions, conceptual,instrumental and symbolic; `Questionnaire About Determinants of the Use of Theoreticaland Research Based Knowledge` composed of awareness, skills, organizational andcommunication factors was used. In the qualitative section, semi-structured interview formswere designed for school principals, teachers and academicians. In the qualitative part of thestudy, while analyzing the data with descriptive analysis technique, statistical tests suitablefor sub-problems in quantitative dimension were used. According the results of the research,it has seen that the integrity of theory, research and application in educational administrationcan not be ensured in sufficient scale and quality. The results obtained in the quantitativepart of the research can be summarized as follows: School administrators and teachers usedtheoretical and research based knowledge for instrumental, conceptual and symbolicpurposes in their profession lives. School administrators and teachers on the use oftheoretical and research based knowledge; stated that they have sufficient awareness andskills and organizational factors are suitable for the use of theoretical and research basedknowledge and communication factors will increase the use of theoretical and research basedknowledge. According to the results of the research experience, school administrators andteachers do not have this experience to a large extent. While the opinions of schooladministrators and teachers did not differentiate in the use and sub-dimensions of theoreticaland research based knowledge, there was a significant difference between the determinantsof theoretical and research based knowledge use in favor of school administrators only interms of organizational factors. According to another result, it was seen that awareness andskill predicted conceptual and symbolic use of school administrators and awareness andcommunication factors predicted instrumental usage. While awareness, skill, organizationaland communication factors were all significant predictors of teachers' conceptual use; it wasconcluded that awareness, skills and communication factors predicted instrumental andsymbolic use. According to some of the results obtained in the qualitative part of theresearch; education management is an interdisciplinary applied discipline. The mainobjectives of educational administration are to develop the knowledge needed by thetheoretical and practical dimensions of the field by conducting research and producingscientific articles related to the field and to produce solutions to the problems faced bypractitioners in professional processes. Although the theoretical infrastructure of educationaladministration is strengthening in the international context, the eclectic appearance of thefield continues and attempts to develop theories specific to educational administrationremain limited. In Turkey, the Western origin theories and concepts are adapted andtransferred. In terms of research production, it has been determined that adequate andqualified research has been done at international level in education management, whereas inthe context of Turkey, research production is quantitatively sufficient but has a qualityproblem. It has been stated that research in Turkey has been produced with a career focusrather than a concern of searching for answers to the problems in practice. School principalsand teachers do not have misconceptions about the concepts of theory, research and practicexiand evaluated these concepts in relation to each other. School principals and teachers statedthat the most important aims of educational research were to provide solutions to educationproblems and to increase the quality, while school principals also emphasized the aim ofimproving the individual and society. According to school principals and teachers, the twomain features of a qualified research are; to address a concrete problem and the applicabilityof conclusions and recommendations. School principals and teachers believe that theoreticaland research based knowledge is useful, reliable and important. There are professional andindividual benefits to school principals and teachers of taking advantage of theoretical andresearch based knowledge. While school principals have limited research experience,teachers conduct scientific research and participate in scientific activities. School principalsand teachers have used theoretical and research based knowledge for conceptual,instrumental and symbolic purposes in the last year. Academicians believe that it is theresponsibility of academicians to transfer research results to practitioners. The integrity oftheory, research and practice in educational administration is not ensured sufficiently andthere are numerous reasons for this arising from school principals, teachers and schoolmanagement teams, academics, Ministry of National Education, universities, inadequatecommunication and cooperation. In order to ensure the integrity of theory, research andpractice, school principals and teachers, academicians, universities and Ministry of NationalEducation have responsibilities. This important problem has a multidimensional structurethat can be solved by taking a holistic perspective and bringing together all stakeholders.