هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استراتيجيات التعلم النشط على تحصيل الطلبة في الرياضيات واتجاهاتهم نحوها لدى طلبة تخصص الرياضيات في كلية التربية بجامعة حائل. تكونت عينة الدراسة من (66) طالبا، بواقع شعبتين وزعت الشعبتان عشوائيا بطريقة القرعة (الأوراق المغلقة)، واحدة تجريبية مكونة من (32) طالبا تعلمت من خلال استراتيجيات التعلم النشط، والشعبة الأخرى ضابطة مكونة من (34) طالبا درست بالطريقة التقليدية، استخدم الباحث اختبارا تحصيليا تم التأكد من صدقه وثباته، حيث بلغ معامل ثباته (0.87)، كما استخدم الباحث مقياس الاتجاهات نحو الرياضيات، حيث بلغ معامل ثباته (0.78 ). وذلك لفحص فرضيات الدراسة عند مستوى الدلالة (αـ ≤ 0.05). وبعد جمع البيانات وتحليلها من خلال أداة الدراسة توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: - وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين الضابطة والتجريبية في الاختبار التحصيلي لصالح المجموعة التجريبية تعزى لاستخدام استراتيجيات التعلم النشط. - وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين الضابطة والتجريبية في الاتجاهات نحو الرياضيات تعزى لاستخدام استراتيجيات التعلم النشط. وكان من أهم التوصيات ما يلي: - ضرورة الاهتمام بتدريب طلبة كلية التربية تخصص الرياضيات على استراتيجيات التعلم النشط. - ضرورة إتاحة الفرصة أمام الطلاب بكلية التربية للتدرب على استراتيجيات التعلم النشط، حتى يمكن إعداد معلم قادر على تطبيق ما درسه في مرحلة الإعداد على الواقع التعليمي بعد التخرج. - تشجيع أعضاء هيئة التدريس على استخدام استراتيجيات التعلم النشط في المحاضرات، وعدم الاعتماد فقط على الطرق التقليدية.

This study aimed to investigate the effect of active learning strategies on the students’ achievements and attitudes of specialization in Mathematics at the Faculty of Education at the University of Hail. The study sample consisted of (66) students. To achieve the study goals, two sections were selected and were distributed randomly by Closed Lots. One of the two sections was determined as an Experimental Group of (32) students learned through active learning strategies, and the other section was determined as a Control Group of (34) students taught the traditional way, the researcher used the achievement test. The reliability coefficient was calculated, and its value was (0.87). The researcher used the measure of attitudes towards mathematics, stability coefficient was calculated, the value of reliability coefficient equals to (0.78). The purpose of the achievement test was to examine the study hypotheses at level indication (≤0.05). After data collection and analysis through the survey tools, this study reached the following conclusions: - There were statistically significant differences between the two groups: the Control and the Experimental groups in the achievement test attributed to use active learning strategies. The results were in favor of the Experimental Group. - Statistically significant differences between the two groups: the Control and Experimental groups in trends towards mathematics attributed to use active learning strategies. The results were in favor of the Experimental Group. In the light of the study results, the researcher reached the following recommendations: - The need for attention to training-faculty students majoring in mathematics education on active learning strategies. - The need to provide the opportunity for students of the faculty of education to train active learning strategies, so we can prepare a capable teacher to apply the study in the preparation phase of the educational reality after graduation. - Encouraging faculty members to use active learning strategies in lectures, and not rely solely on traditional methods.