في معظم طرق التدخل العلاجي، فإن الأطفال ذوي صعوبات التعلم لا يختلفون عن نظرائهم العاديين الذين لا يعانون صعوبات تعلم، في المدرسة، هم يأكلون معاً، ويشتركون في الأنشطة الرياضية داخل المدرسة وخارجها. ولكن بسبب حاجة الأطفال ذوي صعوبات التعلم إلى احتياجات تعليمية خاصة، فإن معظم المدارس العامة تزودهم ببرامج التربية الخاصة، إما في فصول خاصة طوال النهار، أو في فصول للتربية الخاصة مثل غرف المصادر يقضي فيها الطفل عددا من الساعات كل أسبوع، إضافة إلى تدريب الآباء على كيفية مساعدة أبنائهم ذوي صعوبات التعلم أثناء أدائهم الواجبات المنزلية، هذا ويتوقف اختيار أسلوب التدخل أو استراتيجية التدريس لذوى صعوبات التعلم على نتائج التشخيص الشمولي والدقيق لفريق التقييم متعدد التخصصات، هذا وتحاول الورقة البحثية الحالية التعرض بشيء من التفصيل للعديد من أساليب التدخل واستراتيجيات التدريس التي يمكن للمعلم استخدامها مع حالات صعوبات التعلم، ومن بينها: تفريد التعليم داخل الفصل العادي Individualization ونموذج التدريب المعرفي Cognitive Training Model...الخ، كما تتضمن الورقة البحثية عرضاً مفصلاً لأسلوب تحليل المهمة والذي يتطلب أن يكون المعلم واعياً بمطالب المدخلات، وأن يكون ملاحظاً للطريقة التي يتناول بها الطفل مطالب الواجب، بالإضافة إلى الوعي بالمطالب.