تندرج هذه الدراسة في إطار المساهمة لإثراء المقومات الأساسية لديداكتيك (تعليم) الجغرافيا بالتعليم الثانوي التأهيلي وفق المقاربة بالكفايات، خاصة أن الرهان المطروح حاليا – في ضوء ما جاء في الميثاق الوطني للتربية والتكوين- لا يقف عند حدود شحن ذاكرة المتعلم بترسانة معرفية، بقدر ما ينصب الاهتمام في تفعيل تدريس الجغرافيا لتتناسب ومتطلبات الحياة والواقع المعيش.من هنا تأتي أهمية هذه الدراسة كموضوع ديداكتيكي حيوي على جانب كبير من الأهمية،من خلال تشخيص واقع تدريس الجغرافيا بالتعليم الثانوي التأهيلي (مستوى الجذع المشترك الأدبي نموذجا) بالكفايات وأثر المقاربة التطبيقية في تطويرها. وهو بحث اعتمدنا فيه على المنهج الوصفي-التحليلي- التجريبي.بعد استعراض الدراسات السابقة التي عالجت ديداكتيك الجغرافيا، واستخلاصنا للتطور الحاصل في المعالجة الديداكتيكية، توخينا من دراستنا هذه إماطة اللثام عن واقع تدريس الجغرافيا بالتعليم الثانوي التأهيلي من خلال تشريح وتحليل الأدبيات والوثائق التربوية ونقدها، وأيضا من خلال استطلاع آراء المعنيين المباشرين خاصة الأساتذة - الذين يمثلون الفئة التدريسية الأكثر قربا من المتعلم الذي تضعه الوثائق التربوية الرسمية في قلب العملية التعليمية- التعلمية وفي قلب الاهتمام والتفكير والفعل- و الذين اخترنا منهم عينة تمثيلية رصدنا من خلال استمارة بحثية مواقفهم و آراءهم حول تدريس الجغرافيا في ضوء هذا المتغير البيداغوجي (الكفايات) وكيف يمكن تطويرها، مع المساهمة باقتراح «خطة تطويرية» باعتماد المقاربة التطبيقية في تدريس الجغرافيا؛ تروم الارتقاء بالممارسة الديداكتيكية بغية ربط المتعلم بمحيطه الجغرافي المحلي (وظيفية التعلمات الجغرافية)، تتمثل في المصوغة التكوينية التي تتضمن البناء الديداكتيكي لمجزوءة تعلم الجغرافيا بالكفايات باعتماد المقاربة التطبيقية: من خلال التعريف بالنموذج الديداكتيكي المعتمد وبناء وحدات ديداكتيكية وشبكة تقويمها ومن ثم عرضها للتجريب للخروج بخلاصات واستنتاجات. تضمنت الدراسة مقدمة عامة وسبعة فصول انتظمت في ثلاثة أقسام: أولها: منهجي ونظري, وثانيها: ميداني, وثالثها: تطبيقي-تجريبي، من خلال تقديم مساهمة تطويرية حظيت باستحسان المحكمين والإقرار بجدواها وملاءمتها في تطوير تدريس الجغرافيا بالتعليم الثانوي التأهيلي .