The study aimed at identifying the level of Academic Boredom among university students and its relationship with some psychological variables. Also it aimed at identifying the differences between individuals with high and low Academic Boredom in the psychological variables of the study. Besides the gender differences and the theoritical and the practical specialization in Academic Bboredom. The sample is consisted of 360 university students. The study tools included the Academic Boredom scale, academic procrastination, future career anxiety scale prepared by the researcher and self- regulation scale prepared by Fawkia Radwan 2012 . The study resulted in a high level Academic Boredom. There is a positive correlation between Academic Boredom and both academic procrastination and future career anxiety. Also,the study resulted in a negative and significant correlation between Academic Boredom and self- regulation. It demonstrated statistically significant differences between individuals with high and low Academic Boredom in the psychological variables of the study. There are no statistically significant differences between males and females in Academic Boredom, While there are statistically significant differences between sample members of theoritical and practical specializations in Academic Boredom favoring the theoritical specializations.

هدفت هذه الدراسة إلى تعرف مستوى الضجر الأكاديمي لدى طلاب الجامعة، وعلاقته ببعض المتغيرات النفسية، ومعرفة الفروق بين مرتفعي ومنخفضي الضجر الأكاديمي في بعض المتغيرات النفسية موضع الدراسة، وكذلك الفروق بين الجنسين والتخصصات النظرية والعملية في الضجر الأكاديمي، وتكونت عينة الدراسة من 360 طالبا من طلاب جامعة المنيا، واشتملت أدوات الدراسة على مقياس الضجر الأكاديمي، ومقياس الإرجاء الأكاديمي وقلق المستقبل المهني إعداد الباحثة ، ومقياس تنظيم الذات إعداد فوقية حسن رضوان 2012 ، وتوصلت نتائج الدراسة إلى ارتفاع مستوى الضجر الأكاديمي لدى طلاب الجامعة، ووجود علاقة ارتباطية دالة موجبة بين الضجر الأكاديمي وكل من الإرجاء الأكاديمي وقلق المستقبل المهني، وعلاقة ارتباطية دالة سالبة بين الضجر الأكاديمي وتنظيم الذات، وكذلك وجود فروق دالة إحصائياً بين مرتفعي ومنخفضي الضجر الأكاديمي في الإرجاء الأكاديمي وقلق المستقبل المهني لصالح مرتفعي الضجر الأكاديمي، ووجود فروق دالة إحصائياً بين مرتفعي ومنخفضي الضجر الأكاديمي في تنظيم الذات لصالح منخفضي الضجر الأكاديمي، ولم يكن هناك فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات الذكور والإناث في الضجر الأكاديمي، بينما وجدت فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات أفراد العينة ذوى التخصصات النظرية والعملية في الضجر الأكاديمي لصالح التخصصات النظرية.