هدفت الدراسة الحالية إلي التعرف علي ما إذا كانت هناك فروق بين التفكير الإيجابي وجوانب دافعية الإنجاز عند معلمة الروضة في ضوء متغير الخبرة وكذلك التعرف علي ما إذا كانت هناك علاقة بين أبعاد التفكير الإيجابي وجوانب دافعية الإنجاز (الشخصي, الإجتماعي, المعرفي) وتكونت عينة الدراسة من (100) مائة معلمة ثم الإستعانة ب(20) معلمة منهن في الدراسة الإستطلاعية و(80) للعينة الأساسية وتم تقسيم العينة الأساسية إلي مجموعتين (40) معلمة من ذوى الخبرة خمس سنوات و(40) معلمة من ذوى الخبرة عشرة سنوات واستخدمت الباحثة المقاييس الآتية: - مقياس التفكير الإيجابي لمعلمة الروضة (إعداد الباحثة). - مقياس جوانب دافعية الإنجاز لمعلمة الروضة (إعداد الباحثة). وأسفرت نتائج الدراسة عن وجود علاقة إرتباطية موجبة بين كل من أبعاد التفكير الإيجابي وجوانب دافعية الإنجاز عند معلمة الروضة كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المعلمات ذوات خبرة عشرة سنوات والمعلمات ذوات خبرة خمس سنوات في مقياس أبعاد التفكير الإيجابي وجوانب دافعية الإنجاز لمعلمة الروضة لصالح المعلمات ذوات خبرة عشرة سنوات. وأوصت الدراسة بضرورة تنمية التفكير الإيجابي وجوانب دافعية الإنجاز لدي الطالبة المعلمة بهدف تنمية قدراتهن وتحسين اتجاهن نحو مهنتهن.

The present study aimed at investigating the differences (if found) between the positive thinking dimensions and the achievement motivation aspects among the kindergarten female teachers according to the experience variable. The study sample consisted of 100 female teachers, 30 for the pilot study and 80 for the basic experimentation study. They were subdivided according to the experience years, 40 with five-year experience and 40 for ten-year experience. The following tools were used: Positive thinking scale for kindergarten female teachers and scale of the kindergarten female teachers' achievement motivation aspects. These two tools were developed by the present study author. The present study findings revealed that: There was a positive correlation relationship between the positive thinking dimensions and the achievement motivation aspects among the kindergarten female teachers. There were statistically significant differences between the female teachers five-year experience and those with ten-year experience, on the two study tools: positive thinking scale for kindergarten female teachers and scale of the kindergarten female teachers' achievement motivation aspects, in favour of those with ten-year experience. Based on these findings, it was recommended that the positive thinking dimensions and achievement motivation aspects should be developed among the students teachers in order to enhance their attitude towards teaching profession.