هدفت الدراسة إلى التعرف على الكفايات التدريسية لمعلمي اللغة الإنجليزية كما يعكسها تقويم الأداء الصفي لمعلمي هذه المرحلة، وقد تألفت عينة الدراسة من معلمي المدارس الإعدادية والبالغ عددهم (120) معلم ومعلمة، وطورت استبانة تتكون من أربعة مجالات (مجال التخطيط للدرس, ومجال التنفيذ، ومجال الإدارة الصفية، ومجال شخصية المعلم )، وأظهرت الدراسة النتائج الآتية: إن كفايات التخطيط للدرس لدى معلمي اللغة الإنجليزية أظهرت نقص في خبرة المعلمين في التخطيط لخبرات تتناسب وخصائص المرحلة الإعدادية . هناك ضعف عند معلمي اللغة الإنجليزية للمرحلة الإعدادية لمهارة الأسئلة التوعوية وارتباطها بأهداف الدرس. هناك ضعف في كفايات تنفيذ خطة الدرس ومتطلباتها من قبل معلمي اللغة الإنجليزية. كفايات الإدارة الصفية احتلت المرتبة الأولى عند معلمي اللغة الإنجليزية للمرحلة الإعدادية. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (05,0) بين أداء المؤهلين وغير المؤهلين تربويا في جميع مجالات الكفايات التدريسية. وجود فروق ذات دلاله إحصائية عند مستوى (05,0) بين مجالات كفايات التدريس حسب متغير الجنس ولصالح المعلمات. لا توجد فروق ذات دلاله إحصائية عند مستوى (05,0) بين مجالات الكفايات التدريسية جميعها حسب متغير سنوات الخبرة. وفي ضوء تلك النتائج أوصت الدراسة بعدد من التوصيات ومن أهمها: إعطاء الكفايات التدريسية أهمية كبيرة من قبل المؤسسات التربوية التي تعنى بإعداد معلمي اللغة الإنجليزية. إعطاء اهتمام لمنهاج اللغة الإنجليزية لتحقيق الأهداف التعليمية بعيدة وقصيرة المدى. إقامة دورات تدريبية مستمرة أثناء الخدمة لمعلمي اللغة الإنجليزية ضمن خطة علمية مدروسة.

The study aimed to identify the competencies teaching of English teachers as reflected in classroom performance evaluation for teachers of this stage. The study sample consisted of (120) teachers in junior high schools , a questionnaire was developed as study tool, it consists from four fields (the field of lesson planning, the field of implementation, field of classroom management, and the field of teacher personality) . The study showed many results: The competencies of lesson planning with English language teachers showed a lack of experienced teachers in the planning of experiences to suit the characteristics of the preparatory stage. There is a weakness with English teachers for the preparatory phase about skill and awareness questions relate to the objectives of the lesson. There is a weakness in competencies of the lesson plan implementation and requirements by English teachers. competencies of classroom management was ranked first in the English language teachers for the preparatory phase. there were no statistically significant differences at the level (05,0) between the performance of qualified and non-qualified educators in all fields of teaching skills. there were statistically significant differences at the level (05,0) between the level of teaching competencies based on the sex variable and for the benefits of female There are no statistically significant differences at the level of (05,0) between the level of teaching competencies based on the years of experience variable. In light of these findings the study recommended a number of recommendations: give the teaching competencies more attention in the programmes of English teachers preparation by the educational institution. give attention for the English language curriculum to achieve long-term and short educational goals. work to establish workshops for teacher during service through a scientific plan.