هدفت الدِّراسة إلى الكشف عن درجة تقدير معلمات رياض الأطفال لممارساتهن في تنمية مهارات الاستعداد لتعلّم الكتابة لدى الأطفال، كما تهدف إلى استقصاء أثر المتغيرات: (المؤهل العلميّ، وسنوات الخبرة، ونوع الروضة) على درجة تقدير معلمات رياض الأطفال لممارساتهن في تنمية مهارات الاستعداد لتعلّم الكتابة. ولتحقيق ذلك طوِّرت استبانة مكونة من (42) فقرة موزعة على خمسة مجالات هي، (مهارات تمهيديّة عامة، وتنمية العضلات الكبرى، وتنمية العضلات الصغرى، وتنمية التآزر البصريّ اليدويّ، وفهم تشكيلات الحروف والخطوط) ، وبعد التحقق من صدقها وثباتها، وزِّعت على عينة الدِّراسة المكونة من (158) معلمة من معلمات رياض الأطفال في مديريات التربية والتعليم (إربد الأولى والثانية والثالثة) ، وبعد أن أُجريت التحليلات الإحصائيّة المناسبة، أظهرت نتائج الدِّراسة أن درجة ممارسة معلمات رياض الأطفال في تنمية مهارات الاستعداد لتعلّم الكتابة لدى الأطفال على الأداة ككلّ كانت متوسطة، كما أظهرت وجود فروق ذات دلالة إحصائيّة متعلقة بدرجة ممارسة تعزى لأثر متغير المؤهل العلميّ، لصالح المعلمات من حملة درجة البكالوريوس فأعلى. وسنوات الخبرة لصالح المعلمات ممن لديهن الخبرة العالية. كما أظهرت النتائج أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائيّة متعلقة بدرجة ممارسة المعلمات تعزى لأثر متغير نوع الروضة. وفي ضوء نتائج الدِّراسة قدَّم الباحثان مجموعة من التوصيات.

This study aimed at exploring the degree to which KG female teachers assess their own practices in developing children being prepared for learning writing. It is also aimed to investigate the effect of variables such as qualification, years of experience and KG type on that degree. In order to have such an objective attained, a questionnaire was developed to consist of (42) items over five disciplines; general preparation skills, greater muscle development, lesser muscle development, eye- hand agreement development and letter- and font- understanding. This questionnaire was affirmed in terms of both validity and reliability. It was distributed over a subject of (158) KG female teachers in the Directorates of Education in Irbid First, Second and Third. As the proper statistical analyses had been made, it was found that the KG female teachers assess their own practices in developing children being prepared for learning writing as per the questionnaire was of a medium- leveled degree. As well, statistically significant differences were found to be referred to qualification in favor of teachers with bachelors and higher degrees and to years of experience in favor of teachers with high experience whereas no statistical differences of significance were found to be referred to KG type. A set of recommendations was provided in light of such major findings above.