تعد المنظمات المتقدمة من المفاهيم الاساسية في نظرية التعلم ذي المعنى Meaningful Learning فهي تهيء المتعلم معرفيا للحصول على المعلومات ويربطها بما هو قائم في بنيته المعرفية ويكتشف العلاقات بين المعلومات المقدمة له ويربطها بخبراته المعرفية السابقة. وتقدم المنظمات المتقدمة في بداية الدرس كعامل ربط بين ما يراد تعلمه وبين تلك الموجودة في بيئة المتعلم المعرفية والمتصلة بها فهي تشبه كوبرى يساعد على انتقال المعرفة الجديدة إلى بيئته المعرفية، وهي على درجة عالية من العمومية والشمول، ويمكن تقديم المنظمات المتقدمة من خلال عدة أنماط تأخذ عادة وصفا لفظيا مبسطا لمفاهيم مجردة والبعض الآخر يقدم على شكل نصوص والبعض يقدم على شكل مواد تعليمية مرئية ومهما كان نوع نمط المنظم المتقدم فإن وظيفته تتمثل أساسا في الربط بين المعرفة السابقة والمعرفة اللاحقة. هدف البحث إلى توظيف أنماط المنظمات المتقدمة في بيئات التعلم الإلكتروني عن بعد EMES من خلال تحديد: أثر توظيف المنظمات المتقدمة (بصري – مرئي مسموع) في نظام إدارة بيئة التعلم الإلكتروني عن بعد EMES على التحصيل المعرفي وبقاء أثر التعلم لدى طلاب ماجستير التوجيه والإرشاد التربوي بجامعة الملك عبد العزيز. وتكونت مجموعة البحث من جميع طلاب ماجستير التوجيه والإرشاد التربوي بالتعليم عن بعد بجامعة الملك عبد العزيز للعام الجامعي 2011 وبلغ عدد الطلاب المسجلين بالنظام 14 طالب، وتم تدريس الطلاب عن بعد من خلال تقديم نمطين من أنماط المنظمات المتقدمة (أنماط بصرية – نمط المرئي المسموع) في نظام إدارة بيئة التعلم الإلكتروني عن بعد EMESوتم تطبيق اختبار قبلي وبعدي ومرجأ على المجموعتين وتوصلت نتائج البحث إلى وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية الأولى (منظم متقدم بصري) والمجموعة التجريبية الثانية (منظم متقدم مرئي مسموع) في اختبار التحصيل المعرفي القبلي والبعدي في مقرر الحاسوب في التربية لدى طلاب ماجستير التوجية والإرشاد التربوي لصالح القياس البعدي كما أظهرت النتائج إلى أنه لا يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية الأولى (منظم متقدم بصري) والمجموعة التجريبية الثانية (منظم متقدم مرئي مسموع) في التحصيل المعرفي الفوري ووجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين المجموعتين في اختبار التحصيل المعرفي المرجأ لصالح المجموعة التجريبية الثانية (المنظم المتقدم المرئي المسموع) وأوصت الدراسة بتشجيع توظيف الممارسات الجيدة للمنظمات المتقدمة في بيئة التعلم عن بعد.

The Advanced Organizers are the basic concepts of the theory of Ausubel (Meaningful Learning) it prepares the learner's cognitive to achievement information and linking it to what is existing in the structure of cognitive and discover the relationships between the information provided to him and linked his experiences prior. The Advanced Organizers provide at the beginning of the lesson as a linking between what is intended to learn and among those in the environment learner cognitive and related they are like Bridge helps to move new knowledge to the environment knowledge, a high degree of generality and universality. The Advanced Organizers developed through two pattern: Comparative Advance Organizer and expository advance organizer, usually offer in: Visual Organizers such as text, image , animation image Audio Organizers such as sound, music Audio-Visual Organizers such as video What kind of type the Advanced Organizer it is consisted mainly of the link between prior knowledge and subsequent knowledge , it link between past knowledge and next knowledge . The research aims Employment types of the Advanced Organizers in the distance E-learning management system environment (EMES) on cognitive achievement and the of learning Retention For Master of guidance and educational counseling students at King Abdul-Aziz University by selecting the suitable advanced Organizers from: Visual Organizers such as text, image, animation image and Audio-Visual Organizers such as video in the e-learning management system environment (EMES) on cognitive achievement and learning Retention. The research group consisted of all distance education master's students guidance and educational counseling at King Abdul-Aziz University for the academic year 2011 and the number of students enrolled system 14 students, and has been teaching students by distance education by offering two types of Advanced Organizers. The search results to There are statistically significant differences at (0.05) level between the pre-test and post-test in the cognitive achievement test for the post application test for The research group and There are no statistically significant differences at (0.05) level between The first experimental (Visual Organizers) and second experimental group (Audio-Visual Organizers) in the cognitive achievement but after 3 week There are statistically significant differences at (0.05) level between The first experimental (Visual Organizers) and second experimental group (Audio-Visual Organizers) in the cognitive achievement test for the second experimental group. The study recommended encourage of good practices for The Advanced Organizers in distance learning environment.