هدفت هذه الدراسة إلى التحقق من مدى وعي معلمي الدراسات الاجتماعية بأدوارهم التدريسية في ضوء المناهج المبنية على الاقتصاد المعرفي، وقد تكونت عينة الدراسة من 125 معلماً ومعلمة من معلمي الدراسات الاجتماعية (تاريخ، جغرافيا، معلم مجال اجتماعيات) في مديرية تربية عمان الثانية، اختيرت بالطريقة العشوائية البسيطة، ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث ببناء أداة خاصة مستنداً إلى الأدب التربوي والدراسات السابقة، وتم تطبيقها على عينة الدراسة بعد التأكد من صدقها وثباتها. وكشفت نتائج الدراسة أن وعي المعلمين بأدوارهم التدريسية في ضوء المناهج المبنية على الاقتصاد المعرفي كان مرتفعاً، كما تبين أن هناك فروقاً ذات دلالة إحصائية في وعي المعلمين تبعاً لمتغير المؤهل العلمي ولصالح المعلمين الحاصلين على درجة الماجستير، كما دلت النتائج على عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في وعي المعلمين تبعاً لمتغيرات الخبرة، والتخصص، والجنس.

The aim of this study was to explore the extent to which social studies’ teachers are aware of of their teaching roles in the cotext of knowledge economy based curriculum. The sample consisted of 125 randomly selected teachers of social studies (history, geography, social studies) in the second Directorate of Education in Amman, Jordan. In order to achieve the aims of the study, the researcher built a questionnaire in light of educational literature, and it was applied to the sample after ensuring its rlibility. The main result of the study was that the awareness of teachers of their teaching roles in the context of knowledge economy was high. Also, there were statistically significant differences in the level of wareness of teachers due to academic qualification in favor of teachers who obtained a master's degree. The results of the study showed that there were no significant differences in the awareness of teachers due to experience, specialty and sex.