هدفت هذه الدراسة إلى فحص أثر استراتيجية التعليم التبادلي في الوعي القرائي لطلاب الصف العاشر الأساسي في الأردن,وقد تألفت عينة الدراسة من (77) طالبا في الصف العاشر، تم تقسيمهم إلى مجموعتين: ضابطة (ن=37) درست نصوصا قرائية بالطريقة الاعتيادية، وتجريبية (ن=40) درست النصوص القرائية نفسها باستراتيجية التعليم التبادلي. واستخدم الباحث اختبارا للوعي القرائي مكونا من (20) فقرة موزعة على أربعة مجالات هي :التخطيط، والتنظيم، والتقويم ، والمعرفة الشرطية. وقد أشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الوعي القرائي لصالح المجموعة التجريبية التي درست النصوص القرائية باستراتيجية التعليم التبادلي، وظهرت هذه الفروق عند الطلاب مرتفعي التحصيل. كما أوصت الدراسة بتوظيف استراتيجية التعليم التبادلي في تدريس النصوص القرائية، و المباحث المعرفية كافة. الكلمـات الدالـة: تدريس القراءة، التعليم التبادلي، الوعي القرائي

The purpose of this study was to investigate the effect of reciprocal teaching on reading awareness of 10th grade students in Jordan. Study sample composed of (77) students divided into two groups: control (n=37) which was taught reading texts by traditional method, and experimental (n=40) which was taught the same texts by reciprocal teaching strategy. A reading awareness test composed of (20) items distributed to (4) domains (planning, regulation, evaluation, and conditional knowledge) was applied. Results revealed that there were significant differences in reading awareness in favor of experimental group which was taught by reciprocal teaching, and these differences were in favor of high achievement students. It is recommended that reciprocal teaching be employed in teaching reading texts and various subject-matters. Keywords: Teaching Reading, Reciprocal Teaching, Reading Awareness