This study is an evaluation of the importance of demographic variables, perceived organizational support (POS), role conflict (RC), and role ambiguity (RA) in explaining the organizational commitment (OC) among the faculty members of Jordanian and Algerian universities through a comparative study. The survey consisted of 469 faculty members from eight universities. Findings revealed that the faculty members of Jordanian universities have stronger affective and normative commitment, but lower continuous commitment than those of Algerian universities. The role ambiguity is the main factor that has influence on both faculty members of Algerian and Jordanian universities' commitment; also the study found that the variance in the education level and income level of faculty members of Algerian and Jordanian universities are important reasons for the differences in the organizational commitment of the two groups. Some relevant recommendations and future researches were also proposed, including Arab universities need to create a positive working environment for faculty members, effective plans, precision in determining the goals, continuous controls, recognize the academicians' contributions, and should care for their well being in order to achieve the organizations' goals.

تعتبر هذه الدراسة تقييماً لأهمية المتغيرات الديموغرافية والدعم التنظيمي وغموض الأدوار وتعارض الأدوار في تفسير الالتزام التنظيمي لدى أعضاء الهيئة التدريسية في الجامعات الجزائرية والأردنية من خلال دراسة مقارنة. وقد شمل الاستقصاء 469 عضو هيئة تدريس في ثماني جامعات. أكدت النتائج أن أعضاء هيئة التدريس في الجامعات الأردنية لديهم التزام عاطفي والتزام معياري أقوى، ولكن التزام استمراري أقل، مقارنة بأعضاء هيئة التدريس في الجامعات الجزائرية، وأن غموض الدور هو العامل الرئيسي الذي يؤثر في التزام أعضاء هيئة التدريس في الجامعات الأردنية والجزائرية. كما توصلت الدراسة إلى أن التباين في مستوى الدخل والمستوى التعليمي بين أعضاء هيئة التدريس في الجامعات الأردنية والجزائرية يعتبر أهم أسباب الاختلاف في الالتزام التنظيمي بين المجموعتين. كما قدمت هذه الدراسة عددا من التوصيات والتوجيهات المستقبلية ذات الصلة بالموضوع، منها أن الجامعات العربية بحاجة لخلق بيئة عمل إيجابية لأعضاء هيئة التدريس، وخطط فعالة، وتوخي الدقة في تحديد الأهداف والرقابة المستمرة وتقدير مساهمات الأكاديميين، والعناية برفاهيتهم بغية تحقيق المنظمات الأهداف.