هدفت الدراسة إلى الكشف عن مدى وعي معلمات الرياضياتوالعلوم في المرحلة المتوسطة بالكتابة من أجل التعلم كمدخل للتدريس ذو علاقةبالبنائية. كما هدفت إلى الكشف عن الكيفية التي يمكن بها للمعلمة تفعيل دورالكتابة في الصف لتحقيق التعلم في مادتي الرياضيات والعلوم. وقد تم استخدام المنهجالوصفي التحليلي لإجراء الدراسة بتطبيق أداة الدراسة - وهي عبارة عن استفتاء أُعدلهذا الغرض- على عينة الدراسة ( 181 ) معلمة من معلمات الرياضيات والعلوم, شكلننسبة ( 11.6 %) تقريبا من مجتمع الدراسة الكلي لمعلمات العلوم والرياضيات في المرحلةالمتوسطة بمدينة الرياض في النصف الدراسي الثاني عام 1432 ه. أظهرت نتائج البحث بأنالمعلمات لديهن وعي جيد بفكرة الفلسفة البنائية والتي تركز على دور الطالبة فيالعملية التعليمية, وأهمية التأكد من الخلفية المعرفية السابقة للطالبة، وضرورة أنتعمل الطالبة بنفسها على إنتاج المعرفة الجديدة في بيئة مشجعة على الإبداع. كما ظهرأن هناك وعياً لا بأس به في مستوى توظيف مدخل الكتابة من أجل التعلم بين معلماتالرياضيات والعلوم، وأن عددا من المعلمات لا يجدن الكثير من الصعوبات في تطبيق"الكتابة من أجل التعلم" كمدخل للتدريس في مقرري الرياضيات والعلوم. في حينتختلف الآراء حول مدى مناسبة الكتابة لطبيعة المقرر (الرياضيات أو العلوم)، كما أنالمعلمات ظلت استخداماتهن للكتابة من أجل التعلم في إطار ضيق لا يخدم الفلسفةالبنائية في التعليم والتعلم .

this study aimed to explore the awareness of middle school science and mathematics teachers of writing-to-learnapproach as a teaching approach derived from constructivism. Also, the study aimed to inquire about the ways teachers applywriting to promote learning in science and mathematics classrooms. Descriptive analytical design was adopted for the study using adesigned survey to collect the data from a sample of 181 female science and mathematics teachers equal to 11.6% of the totalpopulation in Riyadh during the second semester of the 2011 academic year. Results indicated that teachers are aware ofconstructivism as a learning theory and its concentration on the learners' role and previous knowledge. That is the learner mustproduce the new knowledge in an encouraging and creative environment. Also, results illustrated an acceptable awareness of usingwriting-to-learn approach in science and mathematics classrooms among teachers. While the survey illustrate that many teachersface no obstacles when applying the writing-to-learn as a teaching approach, there is a contradicting opinion regarding the adequacyof writing to the nature of science and mathematics courses; hence, several teachers limited the use of writing in a traditional framethat does not reflect constructivist learning theory.